Le niveau de compétence langagičre des futurs enseignants rend difficile le diagnostic d"une production écrite. Leurs connaissances sont implicites, ce qui permet d"identifier les points forts ou les points faibles et d"apporter d"éventuelles corrections, mais pose problčme pour les explications et le feedback, éléments centraux du diagnostic.
L"étude propose une réflexion théorique sur les concepts de compétence et de compétence de diagnostic afin de mettre en évidence les compétences et connaissances nécessaires pour procéder ą un diagnostic. La partie empirique de la recherche examine la compétence de diagnostic des étudiants de master qui se destinent ą l"enseignement du franēais langue étrangčre (FLE) en Allemagne. Il s"agit d"étudier les liens entre la compétence langagičre et la compétence de diagnostic ą partir d"un exercice de diagnostic basé sur une production écrite d"apprenant de niveau A2. L"étude empirique associe un point de vue quantitatif sur la compétence de diagnostic et la compétence langagičre ainsi qu"un point de vue qualitatif au travers d"interviews rétrospectives semi-dirigées. Open Access Annexes is available at https://supplementaryresources.blob.core.windows.net/4334348-verriere/ANNEXES_ONLINE_version_finale.pdf
Compétence de diagnostic, compétence langagičre et connaissances des futurs professeurs de franēais langue étrangčre - Etude empirique quantitative et qualitative - Chaīne diagnostique : repérage, analyse, correction et feedback - Réflexion sur le manque de connaissances des étudiants
