Die Ergebnisse dieser Arbeit zeigen, dass fortgeschrittene Lerner:innen des Englischen als Fremdsprache eine Vielzahl plurilingualer Techniken in Kollaboration mit anderen erfolgreich zur Erschließung einsetzen können. Kollaborative Aufgabenformate zeigen zudem Potential für die Umsetzung von mehrsprachigkeitssensiblem Englischunterricht.
Beim Lernen von Fremdsprachen auf Wissen aus anderen Sprachen zurückzugreifen, kann erwiesenermaßen den Lernprozess erleichtern. Gerade im englischen Fremdsprachenunterricht werden solche Synergien oft nicht systematisch genutzt. Im Kontext dieses Dilemmas untersucht der Band das Potential von Aufgaben, die sowohl kollaborativ als auch sprachenvernetzend aufgebaut sind, mit Blick auf Unterrichtspraxis wie auch auf die Ausbildung von zukünftigen Lehrkräften. Die Ergebnisse zeigen, dass die beteiligten Teilnehmer:innen eine Vielzahl an Mehrsprachigkeitstechniken erfolgreich und kreativ einsetzen können. Darauf aufbauend bieten kooperative Aufgaben das Potential, den englischen Fremdsprachenunterricht für mehrsprachigkeitssensible Ansätze zu öffnen.
Abbildungsverzeichnis - Tabellenverzeichnis - Abkürzungsverzeichnis - Danksagung - Zusammenfassung - Einführung - Kollaborative Funktionale Mehrsprachigkeit als Perspektive für den englischen Fremdsprachenunterricht - Projektverortung und Operationalisierung: Zur Forschungsfrage des vorliegenden Projektes - Zur Methodologie des Projekts - Präsentation der Ergebnisse - Zusammenschau der Ergebnisse & mehrsprachigkeitsdidaktische sowie fremdsprachendidaktische Implikationen mit Blick auf das Erkenntnisinteresse - Anhang - Literaturverzeichnis
Christian Kramer hat Anglistik und Sprachwissenschaft studiert und in englischer Fremdsprachendidaktik promoviert. Er arbeitet als Lehrbeauftragter für Englischdidaktik am Institut für Anglistik und Amerikanistik an der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg.
