Cet ouvrage s"attache ą montrer que la fonction instructive de l"oeuvre pour la jeunesse, ą l"instar de la littérature générale, se manifeste sous des formes complexes et variées: méditations sur l"existence humaine, engagement, projet axiologique, constructions mémorielles, ambition thérapeutique, renouvellement des procédés esthétiques.
Ce volume explore la double question des pouvoirs de la littérature de jeunesse et de ses modalités formelles. Pourquoi parler ici de pouvoirs au pluriel de cette littérature? Car l"on a trčs souvent tendance ą la réduire ą sa vocation pédagogique en vertu de laquelle elle continue de faire l"objet de diverses manipulations. Certes, toute littérature, qu"elle soit adressée aux adultes ou au jeune public, remplit la fonction de plaire et d"instruire. Toutefois, en ce qui concerne la littérature de jeunesse, l"aspect didactique est mal compris; ce qui donne lieu ą une vision excessivement simplificatrice de cette production.Cet ouvrage s"attache ą montrer que la fonction instructive de l"oeuvre pour la jeunesse, ą l"instar de la littérature générale, se manifeste sous des formes complexes et variées: méditations sur l"existence humaine, engagement, projet axiologique, constructions mémorielles, ambition thérapeutique, renouvellement des procédés esthétiques.
Discours social. Représentations de la violence. Transmission, Réception. Modalités formelles. Engagement littéraire. Axiologie. Fonctions instructives. Veine pédagogique.
Cet ouvrage s"attache ą montrer que la fonction instructive de l"oeuvre pour la jeunesse, ą l"instar de la littérature générale, se manifeste sous des formes complexes et variées : méditations sur l"existence humaine, engagement, projet axiologique, constructions mémorielles, ambition thérapeutique, renouvellement des procédés esthétiques.
Ce volume explore la double question des pouvoirs de la littérature de jeunesse et de ses modalités formelles. Pourquoi parler ici de pouvoirs au pluriel de cette littérature? Car l"on a trčs souvent tendance ą la réduire ą sa vocation pédagogique en vertu de laquelle elle continue de faire l"objet de diverses manipulations. Certes, toute littérature, qu"elle soit adressée aux adultes ou au jeune public, remplit la fonction de plaire et d"instruire. Toutefois, en ce qui concerne la littérature de jeunesse, l"aspect didactique est mal compris, ce qui donne lieu ą une vision excessivement simplificatrice de cette production. Cet ouvrage s"attache ą montrer que la fonction instructive de l"oeuvre pour la jeunesse, ą l"instar de la littérature générale, se manifeste sous des formes complexes et variées: méditations sur l"existence humaine, engagement, projet axiologique, constructions mémorielles, ambition thérapeutique, renouvellement des procédés esthétiques.
